閱讀教學設計徵選特優暨優等方案\國中7-9年級\02_優等_楊明國中_活動式的閱讀──朗讀、提問、討論三合一 | 閱讀新桃園
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閱讀教學設計徵選特優暨優等方案\國中7-9年級\02_優等_楊明國中_活動式的閱讀──朗讀、提問、討論三合一

壹、暖身及延伸閱讀教材摘要──吳敬梓《儒林外史》<范進中舉>
    吳敬梓《儒林外史》<范進中舉>一文中的范進,是一位年紀很老的科舉考生,因為參加科舉屢試不中,又無謀生能力,家中時常斷炊,連自己的丈人──殺豬的胡屠戶都瞧不起他。後來因緣際會,終於考中了舉人,街坊鄰居及胡屠戶都對他巴結、熱絡不已,讓他嚐盡人情冷暖。
     這篇文章的人物表情、動作、言語非常豐富,尤其是胡屠戶前後判若兩人的嘴臉,不僅戲劇性十足,對於《儒林外史》諷刺科舉的主題,更是顯露無遺。將此篇文章放在暖身活動,既可突顯《儒林外史》這本書的特色,又可以和王冕做一個強烈的對比,並且引發學生在課後進行延伸閱讀的興趣。   
貳、課文教學教材摘要──<王冕的少年時代>
   吳敬梓《儒林外史》是一部諷刺小說,全書的人物鮮活、對話生動,以寫實的筆法,對於當時知識分子追求利祿的卑劣行為,描述得入木三分。在普羅大眾的嬉笑怒罵中,淋漓酣暢的抨擊當時的科舉制度,並且刻畫出文人、士子追逐科場名利的醜態,以及一般世俗之人趨炎附勢、阿諛諂媚的嘴臉;但是,王冕則為書中少數的例外。對話部分加上朗讀,整篇文章活靈活現。
    <王冕的少年時代>一文,記敘王冕因為家境貧困,年少時失學放牛、孝順母親與努力自學的經過,並且藉由王冕的高尚人格,標舉讀書人應有的人格風範。內容以「事」的記敘為主,交代事情的梗概,並穿插對話,寫出人物的表情、動作,且營造出適當的情境、氣氛。在寫景部分,對於雨後的美景,有許多細緻的描寫、刻畫,並且適切的與王冕光風霽月的人格做了完美的呼應。
    本文在敘事、記人、寫景部份皆自然融入作者的思想觀點,很值得帶領學生做不同層次的的閱讀探索,也能使學生對於「寓情於景」、「寓情於事」、「寓理於人」的寫作手法,有更進一步的了解。本課還可以結合「有品運動」,讓學生思考:有品格的人應該具備什麼特質?
參、課文教學ppt.檔案及文中美景ppt.檔案
    為了顧及閱讀的深度、廣度,增加課程的多元性、美感賞析、情意教學及教學過程的流暢度,所以結合資訊及網路資料,配合課程內容,製作教學ppt.檔案。
肆、小組討論提示單
    依據PIRLS閱讀能力指標,事先設計與課程內容相關的不同層次思考問題,讓學生先進行腦力激盪、思考探索的過程後,再綜合整理相關資料,並進行搶答及意見分享的交流。
伍、教師及不同程度學生的錄音檔

    事先錄音有示範的作用,也可以引起學生的好奇心,增加學習樂趣。 

附加檔案大小
1_閱讀教學設計.doc75 KB
ppt.檔.ppt1.02 MB
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范進中舉.doc60 KB
范進中舉學生版.doc52 KB