paeric

閱讀教學設計徵選特優暨優等方案\國小1-3年級\03_優等_文化國小_超越時空的奇幻旅程---閱讀「西遊記」

《西遊記》是世界著名的神怪小說,可以當作童話閱讀;也是一本超越時空而充滿神秘色彩的傑作。全書描寫唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚師徒四人,戰勝險惡的自然環境和妖魔鬼怪,歷經千辛萬苦、克服許多困難到西方取經的故事。作者展現了豐富的想像力,不論是人物的行為,妖魔的性格都寫得生動逼真,其中人物個性的刻畫極為傳神---唐僧善良而懦弱、豬八戒好吃懶做、沙和尚任勞任怨,而坦率調皮、勇敢機智的孫悟空更是書中的靈魂人物。究竟他們師徒四人是如何度過重重難關而到達西方呢?但願每一位小朋友讀這本書時,除了充分享受幻想的喜悅,也能領略書中「有志者事竟成」的精神。

    故事導讀是目前普遍使用於教學的一種方式,在閱讀中潛移默化,美化提升人格,而「西遊記」以語文領域為主,結合生活、綜合及健康與體育課程設計的一個統整活動,經由老師導讀、學生自讀、影片欣賞、腦力激盪、發表分享等活動,讓學生應用說話、表演、藝術…等能力,做角色扮演、闖關遊戲的活動,充分表現個人的才能,發揮團隊合作的精神。 

閱讀教學設計徵選特優暨優等方案\國小1-3年級\02_優等_忠福國小_放大視窗好閲力

本閱讀教學設計活動共分為五節,240分鐘,教學設計的想法是希望以課本中的文章,培養學生逹到閱讀四大能力(直接提取能力、直接推論能力、詮釋、整合觀點及訊息能力、和檢驗、評估與批判文中內容訊息能力),指導學生能將這些能力延伸運用在閱讀上。

運用於教學的策略包括:找出關鍵字、故事圖、心智圖、預測及檢視內容、六何法、及統整學習,引導學生自我歸納,自我提問並進而思考問題。
 
教材的選擇主要來自國語課本課文內容,其文體包括記敘文及說明文兩大類,並延伸至課文中其他相同類型的主題文章,同時結合繪本的閱讀,期望提昇學生的學習興趣,逹到自我學習、熱愛閱讀的最終目的。

閱讀教學設計徵選特優暨優等方案_國小1-3年級_特優_龍星國小_I-Reading(愛閱讀)之EQ高手

 

身處二十一世紀資訊爆炸的時代,我認為培養孩子閱讀素養(資訊擷取)與EQ 管理(情緒管理、人際關係…..)是同等的重要。  
閱讀是學習一切學科的基本能力,也是自學最佳的工具和手段。觀察學生的閱讀歷程,發現:他們經常只是將手邊的書籍囫圇吞棗的「看」過,卻無法從內容中提取大意、歸納重點、表達心中的感受……。閱讀是需要教導的--「給孩子一條魚,不如教他如何釣魚」,提供好的閱讀方法與策略,讓孩子們樂於閱讀、享受悅讀是我在進行閱讀教學一直努力的方向。


隨手翻開新聞報紙,可以發現每天都上演著類似的情節,因情緒失控拿刀傷人、或置對方於死地、或是課業、人際關係表現不理想就選擇結束生命的年輕學子…,這些行為都與EQ管理有關。如果人人能做好情緒管理,也就能提升各方面的能力與表現。

2006年PIRLS評比測驗之後,因學生表現的不理想,檢視閱讀策略的聲浪充斥教育界。因此,我希望在教學上除了提供學生有效的閱讀策略與語文能力訓練之外,也能藉由多文本主題閱讀方式,引導學生連結舊經驗,理解主題概念,進行反省思考。希望透過此次的教學活動,學生都能成為愛閱讀之EQ高手,我想這樣的閱讀活動才可說是活的閱讀吧!  

 

桃園縣龍星國民小學徐 瑞 敏 

 

訂閱文章